学生要考试，考试要得分，理所当然。
想看老师微笑，欲求父母奖励。高分，天经地义。
问：“‘分’为何物？”
答：“‘分’，知识也。”
问：“何用？”
答：“强也。此乃人之立足之本。”
……
不论后话，只问：“分是否真如对话中所说那样是各人间知识差异的度量衡？”
如果答：“是。”则必须满足条件：只有知识更丰富的人能够得到更高的分数。
事实却不是如此，年老的教授不会做中学生的试题实数常事，如果强行让他们做中学生的试卷恐怕只能以难堪收场。
为何？
答：“原因很简单，‘分’根本就不是用来衡量知识多寡的度量衡！‘分’的目的是测量考生对所学习的有限知识的掌握情况的分率。”
※※※
实例分析：
事实：牛顿等许多超级科学家少年时都不是拥有很好成绩（考分）的人。
分析：由于其已掌握初级的次高阶（次高阶：见我写的《高阶向下原理》）思想，导致底阶知识产生不兼容现象，从而引发成绩不好的假象。
;
